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  高中生物教学课堂管理之我见  
[ 2015-8-10 ]    点击:2493 字号:[][][]  来源:本站原创  

薛萍

课堂教学是学校最基本的教学单位,它是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动,可以说,课堂教学是学生学习基础知识、形成基本技能的重要途径,也是学生发展智力的主要途径。组织、管理好课堂是进行课堂教学的有效保障。因此,组织课堂教学不仅要注意“教法”还要注意“管法”。

一、生物教学课堂管理的独特性与必要性

由于生物学科在中学教学中的特殊地位,因此生物教学的课堂管理的独特性和必要性更为明显。针对目前生物教学的现状,在学生中主要存在下列问题:

1、对学科不够重视;

2、既是受学生欢迎的学科又是不受学生欢迎的学科;

 对于中学生的学习,兴趣往往是一个非常重要的影响因素。对学生来说生物学既是学生受欢迎的学科,也是不受欢迎的学科。兴趣是很好的老师,但学习绝不仅仅是兴趣。生物学科中需要记忆,背诵的内容较多。当我们在课堂教学中处理枯燥的知识点时,部分学生在上课的过程中就会出现一些懈怠,这就需要教师在课堂教学、管理中做出适当的安排以及科学的引导。

3、知识点零散,和数学、物理等学科相比较逻辑性不够强;

这是生物学科比较明显的一个特点,细节的知识被考查的较多,所以课堂教学管理中学习方法的引导必不可少。

除此之外,影响课堂教学管理的因素还有:

1、学生的疲劳程度、自制力;

课堂教学中学生长时间致力于思考,以及紧张的气氛,容易引起疲劳,影响学生注意力的集中。因此,课堂管理应考虑学生的疲劳程度,并通过降低教学难度,穿插有益的活动等方式予以调节。

2、学生的学习兴趣和求知欲

学习兴趣和求知欲是影响学生注意力、自制力、学习积极性的内在因素。因此,课堂教学中激发学生的学习兴趣和求知欲是课堂教学管理的积极手段。

3、教师的教学威信

有威信的老师,可以用轻轻的一句话、一个眼神使乱哄哄的课堂迅速安静下来;因此,教师要努力提高学识、能力水平和品行修养,以此树立威信,增强课堂教学管理的威信、影响力。

4、教师的语言、声调、动作、表情

语言是组织教学的重要手段,对集中学生的注意力起直接作用。因此,教师要锤炼教学语言,说话要清晰,准确,有力,鲜明,生动,形象,富有启发性和感染力;同时还要善于运用声调的变化(包括语音的高低、强弱、速度、节奏、停顿等)、动作和表情来组织教学。

5、教师注意的分配情况

课堂上教师对学生的注意有时比表扬更能触及学生的心灵和情感。对一个学生长期忽视,不予注意,就等于抹煞他的优点,以至否定他的存在。对性格活泼而又敏感的学生来说,尤其难以忍受。有时有些学生就不甘寂寞,因此而生出一个奇特的事故,通过捣乱把自己变成注意的中心。

6、教师的教育机智

教育机智是教师根据课堂教学管理的原则,运用自己的智慧,敏捷而恰当地处理课堂教学中偶发事件的方法和能力。

7、有的来自课堂学习环境及其他方面。

二、生物课堂教学管理的策略

教师在“教”课的同时要保证有一个良好的教学环境、良好的教学秩序。所以,还要“管”。

这里所说的“管”的意思就是课堂管理,是贯穿与整个课堂教学的过程中,是教师运用管理学、心理学的知识和技能,对课堂教学各个环节的运作进行计划、决策、组织、指挥、监督和调节。其目的是建立良好的课堂学习的环境,促进学生学习的自觉性,积极参与到教学活动中去,从而提高教与学的效率,顺利完成教学任务,实现教学目标。

1、维持正常的课堂教学秩序

课堂上,有时难免会遇到一些问题或干扰。例如,我们的学生中总是有那么几个精神不振,打瞌睡、开小差,有的上课玩游戏、发短信,有的学生做怪相、哗众取宠等。对于这种情况我们可以采取“一冷一热”的处理方法。“一冷”也就是在课堂上对学生的这种行为先是制止,不做出评价,也不做出批评,让其自身先进行自我的一个纠正。“一热”就是在课下,单独地找这样的问题学生,了解一下他们的情况,和他们多沟通,帮助他们解决一些心理上的问题,并改变学生的行为。对于那些经常爱睡觉、成绩相对偏后的同学安排课上任务,每节课让其在表述反馈是提一个问题、解答一个问题。另外,严抓上课不带书的情况:课前让课代表提醒大家带书,忘带的课间先找其他班的同学借用。这些情况如果不及时处理,必将造成课堂秩序的混乱,进一步还会造成整个班级学习纪律的涣散。为此,一个切实有效的措施就是,在学生第一次上我的课开始,就应当制定为保证课堂教学顺利进行的行为准则,即学科常规。它一方面有利于学生养成良好的课堂学习习惯;另一方面,对学生的违纪行为能起到预防的作用。在制定教室常规时,务必使全班每一位学生都认识到规则的意义,它是为了维护学生们自己的学习利益;同时,还应考虑到学生执行起来是否有困难,比如可以采取民主的方式由师生共同来制定,这样的教室常规才不致流于形式。

2、创造积极的课堂学习气氛

所谓课堂气氛是在课堂教学的过程中,由师生的相互作用而产生和发展起来的一种综合的心理状态。为了建立有利于教与学的积极的课堂气氛,可以从以下几个方面着手工作。

(1) 加强沟通、改进交流方式

健康的交流方式和有效的沟通技能不但有助于增进师生间的关系和有效地实现教学目标,也是有效课堂管理的重要策略。在课堂管理中运用有效沟通技能,应注意以下几点:

要善于倾听。心理咨询实践表明,仅仅让受询者说出与他的生活挫折有关的内心感受就可能治好他的心理疾苦。因此,教师要善于掌握倾听的艺术和技巧,并把这些技巧应用于与学生的交流中。这不但会改善师生关系,帮助学生解决问题,并且能够有效培养学生的自尊心理。

合理运用肢体语言。有助于课堂秩序的建立。a.眼神接触:眼神接触是课堂上师生最常用和最有效的交流形式,通过训练,教师不仅要能自然地注视每一个学生,而且要能读懂每一个学生的要求和反应,传达自己对学生的评价及对整个教室情境的把握,预防学生不良行为的发生。切忌眼神的游离闪躲,这样不仅会让学生觉得老师不够自信,甚至会让学生误以为老师对自己不够信任。b.身体接近。对课堂上违纪的学生,教师的言语批评既会中断教学活动,又可能引起学生的反感。在大多数情况下,教师只需走近他(她),或轻轻地拍一下,什么也不必说,就能使其端正行为。c.身体姿势和面部表情。身体姿势和面部表情是肢体语言的重要部分,在交流中传达着许多重要的信息。因此,教师在调控学生课堂行为的过程中,应尽可能利用身体姿势和面部表情辅佐说话。

 恰当反馈与赞扬。有关研究表明,要使给学生的反馈(表扬)成为有效的鼓励因素,应该具有如下三个特点。a.情景性。不要随便滥用表扬,表扬必须紧跟在良好的行为之后;b.具体性。赞扬应针对某个特别要强化的行为;c.可信性。赞扬应因人而异,可信有据。

同时,在沟通中还要注意“对事不对人”。例如,教师可以说“我喜欢你,但是我不喜欢你现在做的事情”,但不能说“你真是不可救药”,“我讨厌你”。

(2) 了解学生的需要

这是课堂学习管理的心理依据。教师应当把自己置于学生的地位,设身处地去体会学生的心理状态及学业水平;平时应主动和学生交流、谈心,听取他们的各种想法和意见,了解他们的学习动机、态度和期望。例如,在刚开学初始阶段,收集学生对老师的要求和对自我的期望等。事实上,通过收集学生对“我心目中的生物老师”的描述,我了解到学生普遍喜欢知识渊博,讲课生动形象,富有激情和幽默感,平易近人,能和学生交朋友的老师。部分优生还具体提出老师应当多讲学习方法,典型题目以及解题技巧,平时还可以布置一些思考题以锻炼思维等;而部分基础较差的学生则希望老师讲课放慢速度,深入浅出,多讲基础题目等。通过这样一些做法,教师可以提取出很多有用的信息,从而制定出适合学生的心理需要和学业程度的教学目标。

(3)实施有效的教学措施,促进课堂教学效率的最优化

“好的开始,是成功的一半”。每一节新课的导入,都应当像磁石一样,牢牢吸引学生的注意力和兴趣。这就要求教师结合学生的心理特点,或讲述科学趣闻、名人佚事,或介绍学科的最新发展、社会实践的迫切需要,或是就具体教学内容结合实际生活背景,提出值得探讨,富有趣味的问题等。目的是使学生产生出浓厚的兴趣、强烈的求知欲、高涨的学习热情,把学习活动真正变成学生自己的需要,学生的注意力自然就会集中到课堂上来,然后适时地抓住时机进行教学活动。例如,在讲“白化病”时,先穿插讲了一段“月亮女儿”的故事:大西洋中有个小岛,岛上住着300多位居民。他们的皮肤极白,头发几乎透明,眼睛怕光,视力极差,所以白天深居简出以避光,只有皓月当空时,才走出家门,在海滩上高歌狂舞,故被称为“月亮女儿”(白化病)。但为什么岛上的人都患这个病呢?在长时间内一直是个不解之谜,直到1927年这个迷才被解开——原来这是由于该岛长期与世隔绝,岛上居民近亲婚配,结果白化病得以蔓延。

接下来在课堂教学的过程中,要使学生保持自始至终都积极参与的状态,不是一件容易的事,这也是一名优秀教师每节课都应当追求的目标。

例如,在生物学科教学中我们可以采取直观教学法,与生物知识相关的标本,模型都可以成为我们得心应手的教具。随着多媒体设备在教学中的植入,更为我们的教学提供了便利的手段,图片、视频、动画等这些更直观的教学手段的应用不仅使沉闷的课堂变得轻松,还极大地吸引了学生的学习兴趣,提高了课堂教学的效率。尤其是学习一些微观的知识、肉眼观察不到的,学生理解起来感觉特别生硬,很难把这些知识要点、难点掌握住。借助多媒体我们就可以将微观的世界放大出来,使学生易于接受也乐于接受。又如我们可以用创设问题情境的方法进行教学,在授课前我们精心设计一连串的问题,使问题间环环相扣,贯穿于整个的教学重点之中。在课堂教学时创设问题情境,使疑问一个一个地提出,吸引学生进行自主的探究,解疑答问,深挖问题根源,从而高效地完成课堂教学内容。又或者指定学生板演,同时要求台下的学生进行完后检查黑板上答案,然后由老师评定。这样既可以节省时间,提高学生的参与性和动手能力,还能够对形式可能出现的问题给予规范的订正,一举多得。

总之,课堂学习管理得当,组织有力,可以有效减少课堂问题的发生,可以让我们的教学过程实施起来如虎添翼。提高课堂效率。但不管采取什么措施,都要秉承一个原则:从学生利益出发,对学生充分理解和支持,尊重学生的体验和感受。唯有如此,才能卓有成效地管理课堂,达到满意的教学效果。

编辑:王业铁
 
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